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浅论高中音乐鉴赏教学的创新的论文

  • 作者:本站
  • 时间:2019-06-10
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简介 摘要:在新课程标准的实施下,高中音乐教学摆脱了原来沉闷、没有生机的教学氛围,出现了前所未有的欢快、轻松和愉悦的教学新气象。 高中音乐教师要根据新的教学理念,不断探究、实践和创新教学方式,

浅论高中音乐鉴赏教学的创新的论文

摘要:在新课程标准的实施下,高中音乐教学摆脱了原来沉闷、没有生机的教学氛围,出现了前所未有的欢快、轻松和愉悦的教学新气象。 高中音乐教师要根据新的教学理念,不断探究、实践和创新教学方式,确保让高中音乐教学变得更加灵活和有效。

本文阐述了高中音乐教学中鉴赏教学的实施策略和注意事项。

  关键词:高中音乐鉴赏教学创新  中图分类号:g632文献标识码:c文章编号:1672-1578(2013)11-0184-01  1音乐教学要坚持“以音乐为本”的原则,进行学科的综合教育  在高中音乐教学中,教师可以把音乐知识向更广阔的知识面延伸,并与其他学科进行适当的知识综合。 这样不仅能拓宽学生的审美视野与知识,而且有利于提高学生的整体文化素质。

但是,在学科综合的过程中,教师一旦没有把握好尺寸,不但不能收到良好的教学效果,还会使音乐教学偏离主题。   例如,教学高中音乐教材中《高亢的西北腔》,在欣赏歌曲《上去高山望平川》和《脚夫调》时,教师与学生谈论大量的西北民族习惯、服装特点、节日礼仪等问题,虽然达到了学科间综合的教学目的,但是大量历史问题的传授就会使音乐教学缺乏音乐知识性。 虽然这样的音乐教学更丰富多彩,但是却有一些主次不分的感觉,这样的学科综合在音乐教学中是不可取的。

  在音乐教学中,学科间知识的综合教学要“以音乐为本”,在以注重音乐行为和知识的前提下,将相关的知识恰当、适量地传授给学生。

音乐教学中的学科综合必须以音乐为载体,以丰富的音乐教学为指导进行学科的综合性学习。 这样才能真正体现新课程标准倡导的学科之间知识的综合。   2引导学生成为音乐鉴赏的主体  高中生是一群已经有独立思考能力和独特见解的学生。

在他们的心中,自己已经是成年人,愿意表达自己的想法和意见。

因此,我们就不能再采用传统的教学方式,即“教师教,学生学”的方式,而是要让学生成为音乐课堂的主人。 音乐鉴赏教学能够更好地实现这一目标,具体可以从以下三个方面考虑和进行。

  带问题聆听  在了解一个音乐作品之前,“听”是最关键、最直接的一步。

学生可以通过听觉系统感受音乐作品的节奏、情感和魅力。

教师可以预先给学生提出一些问题,例如这首音乐作品的节奏给人什么样的感觉,音乐作品表达了什么思想感情等。 学生带着这些问题,有目的性地欣赏这首音乐作品时就会非常认真和专注。 在这种全神贯注的精神状态下学习,学生的音乐思维也会变得非常活跃。   唱音乐主题  音乐主题是音乐作品的核心部分,教师在音乐教学的过程中引导学生哼唱音乐主题,有利于学生正确把握音乐作品的主题形象,对其包含的思想情感也能更加准确地理解,更能在音乐教学中调动学生的积极性。

例如,教学高中音乐教材中《飘逸的南国风》时,当学生听完一遍歌曲《幸福歌》后,对于这首歌曲的主题有了一定的了解,这时教师可以指导学生哼唱这首音乐作品的主旋律,进而帮助学生学习这首音乐作品。   放飞思想,进行想象  在学习和欣赏完一首音乐作品之后,教师要引导学生根据这首音乐作品的内容进行联想和想象。 在高中音乐教学中,想的过程是学生必不可少的学习步骤,有了学生想的过程,才能锻炼学生的思维,从而使学生的思维更加广阔,更具有创造力。 这也正是高中音乐的教学目标。

  3开展课堂教学活动  新课程标准的实施使得音乐教学灵活、多变,各种形式和特点的教学方式层出不穷,令人感到兴奋和愉悦。

虽然这种热闹、多变的教学使音乐教学更具有活力和趣味,但是教师在教学的过程中难免会只考虑课堂的氛围,而忽视了学生的学习状态。

例如,在音乐公开课中,随处可以见到即兴的课堂教学环节,如课堂表演、小组合作、分组讨论等方式。 这种合作、表演和讨论是教师为了快速地实现自己的教学而设计的,由于课堂时间的限制,学生有时还没来得及合作和讨论就被教师喊停了。 这样的课虽然有了形式上的“热闹”,但是却不能让学生踏踏实实地投入到音乐作品的学习当中。

  因此,在教学中,教师不能盲目追随课程改革,使教学只有华丽的外壳,没有美丽的内涵。 在设计教学活动时,我们要适当地、恰到好处地设计和融入活动环节,并及时反思教学行为的成败和优缺点,充分利用教材,结合学生年龄和心理特点,抓好教学时机,让音乐课堂。

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